如果把幼儿园教育比作一幅画，这幅画一定是教师和幼儿共同描绘的，有光线和色彩，有热爱和温度，画面不必繁杂，不必精巧，须有适当的留白。
园所环境的留白。走进一些园所幼儿活动室，墙面五彩缤纷，各种区角设置琳琅满目。虽好看、热闹，但总觉得少了孩子的印记，少了孩子展示自我的空间。
良好的幼儿园环境创设应由教师和孩子共同参与，班级公约、游戏规则由孩子自己制定，规则提示板块由孩子自己设计，设在什么地方通过讨论决定。包括种植园里种什么蔬菜、养什么小动物、哪个地方应该有小栅栏、哪个地方铺上小石子、观察记录如何填写，诸如此类，师幼共同商量。
不妨给墙面留些空白，多一些涂鸦空间，展示孩子的作品与记录；不妨让园子里多一些歪歪斜斜的脚印，篱笆不用整齐划一，蔬菜不用疏密有致，让孩子自己整理，体验园艺，享受自然的美妙、天真甚至缺憾；不妨让长廊少一些吊饰、宣传栏，多一些孩子的种植记录、旅行见闻和收获的农作物，大家一起分享美好的瞬间，彼此对视发出会心一笑。
生活活动的留白。经常听到一些园长要求教师事无巨细，给孩子无微不至的关心照顾。其实，授之以鱼不如授之以渔。如帮助小班幼儿穿脱衣服只适合进园初期，更重要的是教会孩子如何穿脱衣服——帮助他们掌握套头衫和开衫的不同穿法；把一双鞋子放在一起摆好再穿以免弄错左右脚，还可以增加难度让孩子练习系鞋带、叠衣服等。
即使孩子不会，也要鼓励他们多尝试，教师要懂得“狠心”和“忽视”，只在孩子难以完成的环节助力，给予他们“最低程度的帮助”，让孩子最大限度地发挥潜能。
游戏活动的留白。《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，要珍视游戏和生活的独特价值。
直接经验的获得必须有幼儿的亲身经历和体会。幼儿园游戏活动强调幼儿的自主，但这种自主不是“伪自主”，应充分尊重他们的意愿，根据兴趣选择如何游戏。
如在涂鸦活动中，我们提供大量的材料，亚克力板、树桩、鹅卵石、玻璃瓶、陶罐、砖块等，各种颜料和不同材质的画笔。孩子自由选择绘画材料和方式。涂鸦的结果并不重要，重要的是他们在此过程中感受创作的乐趣，感受美、发现美和创造美。教师只是守望者，远远地
其实，不妨让教学的空间舒朗一些，舍弃教学的“技术性”，更多